懒兔子和囧乌龟的课堂擒拿法

——智慧课堂模式下的小组互动学习法

【摘要】懒兔子和囧乌龟是初中生典型的两大群体，在数学教学中，激发他们的学习动机是根本。教师可先摸清他们的习性，让教师自己和课堂对学生有吸引力，结合智慧课堂模式下的小组互动学习法来建立公平合理的龟兔赛跑体制，提高两者的课堂效率同时多帮助和鼓励囧乌龟。

【关键词】智慧课堂  学习动机  懒兔子  囧乌龟  小组学习法

要乌龟和兔子赛跑显然不太公平，兔子会变得懒惰、昏昏欲睡，而乌龟面对胜利无望会沮丧泄气，这样的现象在生源一般尤其是新市民子女比例较高的的初中比比皆是。懒兔子和囧乌龟是最具有代表性的两类学生群体，占学生人数的70%左右，如何激发这两类学生的数学学习动机，成为数学教育教学中的关键。智慧课堂有别于传统课堂，可以运用小组学习法，可以最大限度的提高懒兔子和囧乌龟这两类学生的课堂效率。

一、摸清懒兔子和囧乌龟的习性

懒兔子即班级的中等生，他们在小学阶段的数学水平一般都处于班级中等，有较灵活的头脑和不错的数学思维能力，但学习动机不足，学习习惯存在很多漏洞，个人目标不明确或很低，主要表现有：课堂上专注力不错，偶尔会走神，课堂作业能保质保量完成，但是家庭作业尤其是周末作业态度不甚理想，考试成绩忽高忽低，平时除了完成家庭作业，不会再碰相关的学习资料。对于这类学生，教师首先应先了解他的家庭情况，做最大的努力来获取家长的支持，可以先肯定孩子的优势，然后委婉、诚恳的提出建议，如果教师发现个别家长采取不合作态度，切忌以批评的口气指责家长，这个时候唯有转变方向，重点从学生身上改变。

21世纪“囧”被赋予“郁闷、悲伤、无奈、被打败了”之意，囧乌龟则代表学习上的低成就者，即弱生，又可以划分为两小类学生，第一小类学生是因为非智力因素，他们或有失败综合症，或冷漠，或抵抗学习，第二小类学生则因为智力低于正常水平，即使有主观的努力意识，但仍掌握不了基本的数学运算，长期受到挫折和失败的体验而频临放弃。对这部分学生，教师应先分清学生是存在主观的心理问题还是客观的智力问题，并积极和其家长沟通，了解学生在小学中的学习情况，调查摸底后，再根据学生的性格表现，对症下药，因势利导。

二、运用智慧课堂的理念——小组互动学习法

我们无法忽视教师在激发学生学习动机时的重要限制：作为一名教师，你不是一名娱乐工作者，不能只管娱乐，不关心教育；你也不是私人家庭教师，无法采取个别化的教学以满足个别化学习的需要与兴趣。实际上，你得面对一个40多人甚至更多人的班级，要帮助他们达成课程目标。所以，教师不能单凭个人的能力，而应发动群众，应用小组互动的学习方法。

（1）设定合理的加减分制度

智慧课堂，学生每5~6人分为一组，每组按学习能力分为优生、中生（懒兔子）和弱生（囧乌龟），优生回答对问题个人和小组各+1分，中生+1.5分，弱生加2分，这种加分可以激励个人回答问题的兴趣，同时小组成员在无形之中也会更关注本组的中生或弱生的听课情况，也更期望他们能多多回答问题，从内因和外因上转化他们上课不积极、开小差的现象，同时，对于一些难得举手的弱生，有时候答错了还要有鼓励分0.5分，我们的目标是让中生和弱生更为主动地参与课堂。平时课间或自习的时候，如果学生来问学科方面的问题，那么个人可以+1分，小组+0.5分，这一规定可以鼓励学生敢于提问、勇于质疑。

其次，加分项目还包括学生的知者加速。每节新课安排1~2题知者加速题，给效率高的同学拓展提高，下课后立即上交，全对则每人+3分，小组+2分，有错误则酌情扣分，学生们为了自己的积分和小组的积分都会很努力地挤出时间来完成知者加速题。

减分的情况包含这样几类：扰乱课堂扣个人和小组各2分，作业空题扣个人每题2分，错题不订正扣个人每题3分，抄袭作业扣个人6分、小组3分，考试作弊扣个人10分、小组5分。

每组都安排一位计分员统计组员的积分，每周五汇报给课代表，每月的月初全班汇报，学生凭积分可以兑换相应奖品、免作业卡、特权卡等。

需要提醒的是，教师设定加减分制度后，一是要每堂课坚持，二是不能单纯依靠加减分给予学生表扬或批评，还要根据具体情况找学生谈话，尤其是出现多次减分的情况，教师要及时了解并教育，必要时请家长协同教育。合理的制度加上人性化的管理，班级的数学学习氛围能很快步入正轨。

（2）一对一互帮小组

随着社会对教育要求的提高，平均分成为衡量一所学校和一个班级教学质量的标杆之一，而影响一个班级平均分的恰好是囧乌龟群体，所以每天的课间和放学后，都可以在办公室看到一位教师给多位囧乌龟辅导的情形，辅导时间半小时甚至更长时间，期间夹杂着怒斥和批评，这样的教师是肯干辛劳的，那么这种方式是否能真正转变囧乌龟，激发他们的学习动机呢？更多的情况是，教师抓一抓，囧乌龟动一动，一旦教师精力不够，关注不到，他们立马打回原形，甚至倒退，因为他们对数学学习产生了畏惧。

笔者在任教班级分别成立了十个互帮小组，由一名小老师负责一位囧乌龟，每天给囧乌龟出3道错题，时间紧张时就出2题，错题出自练习册、考卷，教师还要指导出题的题型和知识点，根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，最好出上一周的错题，然后小老师负责批改，督促订正并复批，每天下午第一节课后交给课代表，再交给教师检查统计。这个小老师的选择非常重要，可以从学习能力较强的优生中选择，或者从懒兔子中选择比较有责任心的，教师需要对小老师进行考察：一看有没有认真出错题，还是从参考书上挑难题来为难囧乌龟，优生一般比较会出现类似情况；二看能不能把握住出题的内容和题型，个别小老师会连着几天出同一题型或同知识点的错题，这说明该生不够负责，教师应稍加提醒和引导，不行可以考虑换人。

分好组，教师要制定合理的惩罚措施：当天认真完成，两人各+1分，未完成扣2分，期中和期末各统计一次。积分为正的，可以累计进平时分，并且按照囧乌龟的考试成绩再给予相应加分，积分为负的，不算入平时分，即使考试进步也不加分。有了这样的奖惩方式，大部分一对一小组都很认真的合作，而且每天2~3题的任务量非常小，比较容易达成。对于一些不听指挥的囧乌龟，教师应该纳入自己的麾下，建立师生互帮小组，建议总人数在2~3人，这样教师比较有精力关注每一位组员。

这一方式比较容易让多数囧乌龟接受，不会带着面对任课教师的压力，和同学轻松愉快的解决问题，不会的内容也不畏惧去提问，而小老师们其实也是受益颇多的，他们对基础知识的掌握更加巩固，同时给囧乌龟讲题的同时也在提高自己的语言表达能力和思维能力，最大的获益者就是教师，可以解放自己的时间，只需在校时多关注多指导，可以一箭双雕。

三、利用智慧课堂提高课堂互动

（1）扩大关注面，实现个性化学习

学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，所以有效的学习方式都是个性化的。智慧课堂与小组互动学习的结合就很好的提供给学生个性化学习的环境，智慧课堂的信息技术可关注个人和小组的学习完成度，可关注个人的做题正确率，可以进行抢答和随机挑人；小组互动学习，提倡学生自主学习，遇到疑问通过小组讨论来解决，将一切学生可以解决的问题都抛给学生，教师从传道授业解惑者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。从教师的“一言堂”转变为对学生学习能力的培养，小组讨论时，学生可以自由的提问、畅所欲言，生教生的方式既有利于优生巩固知识，也有利于不同能力学生的知识理解，提高了懒兔子的参与度，扩大了囧乌龟的关注度。

（2）增加互动性，拓展互动空间

传统的课堂互动主要是教师与学生、学生与学生间的人际互动，而在智慧教室提供的技术支持下，不光实现人际互动，还包括教师与设备、教师与平板、学生与设备、学生与平板等多维度地互动，IRS及时反馈系统更是实现了交互的实时性。《反比例函数的图形与性质（1）》这节课的传统上法是老师带领学生列表、描点、连线，然后学生练习强化，接着总结归纳图像性质。

智慧课堂中，则可以让学生先尝试自己画图后，再利用GGB软件来绘图，研究图像性质，再回头反思画图中的易错点，总结归纳画图注意事项，然后每组设计一个反比例函数关系式，每组分别指定一位懒兔子或囧乌龟上传所画图像，然后先本小组点评，再全班交流，强化巩固学生对画图中一些关键步骤的理解。

（3）放手让学生来讲题，激发思维火花

智慧课堂的一个重要的标准是教师讲课的时间控制在15分钟左右，其他的时间用于学生讲题，小组互动或课堂练习等，很多教师实践过程中最大的疑问是本来一堂课能够讲完的内容现在要分成两堂课讲，认为这反而是耽误了教学进度。其实通过课后实时检测，我们发现智慧课堂以“抓大放小”的方式精讲精练，学生对知识的掌握程度要高于面面俱到教师为主导的课堂。智慧课堂的理念对教师教学设计的能力要求非常高，整节课要注重课前预习、课堂讨论、例题、针对练习和知者加速等基本环节，知识点的引出和巩固都需要教师预设好阶梯形的问题，但凡学生能够自行解决的问题就让学生上来讲，教师绝不代劳，所以每个环节的时间设定也都要事先规划好，十分考验教师对教学内容的熟悉度以及对课堂的驾驭能力。

以数学试卷评讲课为例，教师提前一两天将试卷发给学生订正并抽查，刚上课时由组长统计小组成员仍然解决不了的问题，如果某个问题只有一两名小组成员不能解决，那么派专人讲解，然后将三分之二组员不能解决的问题写到黑板上的“错题集中营”里，教师可以很直观的看出学生的问题分布情况。接下来就是设定讲题的规则，如果各组都提到的问题，那么就由会的同学上黑板讲解，答对个人和小组均+2分，答错不扣分，提倡一题多解；如果某题个别小组没有提问，就以组号为回答顺序，教师首先选择囧乌龟、其次选择懒兔子，如果提问2个组员都没能上黑板讲解，则扣该组和该成员各2分，这样的方式很大程度上杜绝了课后不订正、或订正马虎的情况。

教师要做的，就是在黑板一侧指导讲解同学的教态，关注讲解同学的语言表达的规范性、方法的正确性和实用性，同时还要关注听讲同学的专注程度，并随时抽查，尤其是讲解证明题时，教师可以不定时地抽查囧乌龟和懒兔子群体这个结论用到的理论依据是什么，对提高这两类同学的听课效率很有帮助。一堂课下来，教师讲话的时间可能不超过5分钟，但是该讲的题目都讲到了，而且学生听学生讲解会比听教师讲解更加用心，更有质疑精神，教师只需做好指挥和表扬工作即可，当然，课后的订正检查和复查是不可缺少的环节。

总之，在智慧课堂教学中，教师应关注如何激发学生的学习动机，通过充分有效的课堂互动，借助小组互动学习法，来转化懒兔子和囧乌龟群体的听课状态，提升课堂参与度，进而提高学业成绩。

【参考文献】

1．《激发学习动机》，（美）J·布罗菲 著，陆怡如 译，华东师范大学出版社

2．《数学学习与研究》，2010年第14期，东北师范大学出版社

3.《中学数学创新实验》，唐越桥、马岷兴 著，广西教育出版社

4.《理解教育论》，熊川武、江铃 著，教育科学出版社