《构建“3S”课堂的实践研究》文献综述

常州市实验初级中学天宁分校  童媛

“3S”课堂在近年中小学部分学科课堂研究中有提出，解读却各有不同。

南通市崇川学校季佳燕在《小学英语“3S”课堂实践研究且行且思》一文中提出：“3S”是 “smile” “smart” “speed”首字母缩写，倡导小学英语课堂快乐应有情感体验；应体现时代特色；应追求高效。

甘肃兰州市福利东路第一小学白燎原等在《原生态本土化小学道德与法治“3S”课堂模型的建构》中提出：“3S”是生命、生活、生长的第一个字是“生”字。

宝应县天平初级中学徐兆宏在《“3S”课堂：关注学生的心灵感受》中指出：打造思品生命化课堂“3S”模式，其中“3”是指课堂三个最基本的教学环境：设境生情，激扬生命；自主探究，感悟生命；反思交流，提升生命。“S”是师、生、生命化三个词语的首字母，体现的是生命化课堂尊重生命、师生和谐幸福的理念。

通过知网搜索，目前还查到以下与“3S”课堂有关联的课堂模式：

（1）思维课堂，在知网可以找到449篇文章，涉及中小学的多门学科。其中叶延武校长的《思维课堂：意蕴与实践——基于深圳市南山区第二外国语学校的课堂文化实践》明确提出：通过构建系统的实施策略和可行的操作模式，可拓展学生的学习与思维空间，提升思维品质与创新能力。

（2）实效课堂。实效课堂或高效课堂的研究比较普遍，几乎涵盖所有学科，目标指向核心素养的也较多，主要方法有：创建情境、思维导图、小组合作等等，通过多种策略的改变来进一步转变教学方式，关注学生的学，提升课堂效益。

（3）尝试课堂。以邱学华老师为创始人的“尝试教学法”是有着广泛影响力的教学方法之一，基本观点为：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。其鲜明特征就是先试后导、先讲后练、先学后教。重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。