初中数学课堂“问题诱发策略"的实践研究.在数 学教师教学理念的更新、教学行为的改变和学生学习 方式的优化等方面都取得了明显的成效.

4.1改变了教师的教学行为

教育培养的是人，而不是考试机器。学生是以 “学会”为目的，寻求的是已知世界的现成答案，是会 解答问题的人，人是以“会学”为手段，寻求的是对未 知世界的认识，这是人的发展与生命成长的根本保 证。通过实践研究，课堂中，强化了学生的主体地位， 以教师的教为主变为了以学生的学为主，教师的不断 设问变为了学生的“主动探求”，课堂的机械训练变成 了学生的灵动生成。

4.2优化了学生的学习方式

“以问题为主线”的教学方式使学生的学习方式 得到了进一步的优化。通过启发、引导、激励的教学， 学生在质疑与探究的过程中获得了成就感,学习的主 动性和创造性有所提高，尤其是提问意识、主动意识 明显増强，学生不再像过去那样如履薄冰、战战兢兢， 而是敢想、敢说、敢争、敢辩，敢于怀疑、敢于否定，数 学学习的过程变成了思维发展和生命成长的过程。 4.3提升了学生的數学素养

通过数学教学中问题的诱发，引导学生开动脑 筋，激发学生的创新意识，让学生在思考和提问中，在 教学内容的主动參与中，实现数学思维与数学方法的 自我完善,学生在数学技能与数学思维得到发展的同 时，数学素养也逐步提升。